Educación: por qué no quieren deberes

La verdad es que esta entrada me llega muchísimo. Yo soy un ejemplo andante de lo que la educación pública puede hacer en cuanto a movilidad social. Vengo de una familia muy humilde, si bien muy conscientes de lo que es la educación y el conocimiento, y sabían lo importante que sería para mi futuro, por eso hicieron muchos sacrificios. Pero también tuve la suerte de contar con una educación pública de muy alta calidad y un sistema de becas que aún nos podíamos permitir en España. Tanto me toca el tema, que el hecho de que casos como el mío hoy no se puedan dar, me aterroriza, y es una de las razones principales por las que me metí en política.

El problema es que no hay fomento del espíritu de trabajo, ya ni hablar del de sacrificio. Todo va encaminado hacia que el niño no sufra ninguna contrariedad a causa de ningún contratiempo. Si hacen un examen y sólo escriben su nombre, no se les puede calificar con un 0 porque supone una humillación. Si no atienden en clase, no hacen sus tareas no es culpa de ellos porque sufren de TDAH (que no digo que no haya algún caso, pero se ha convertido en una dolencia de moda a la cual se le puede culpar hasta de la muerte de Kennedy).
En definitiva, como sociedad hemos olvidado que debido a que somos sociedades civilizadas que tienden a ser colaborativas y atienden a ayudar al necesitado, la selección natural también nos afecta. No se nos comerá ningún depredador, pero si nos puede dejar en la miseria.
Si los niños no hacen deberes, ¿cómo se van a aprender las tablas de multiplicar si no es mediante la repetición? Si no les piden haber comentarios de texto sobre libros, ¿cómo quieren que se fomente la lectura que les hará más libres?

Interesante. Si he entendido bien, se ofrecen dos posibilidades para explicar los motivos de la huelga, la segunda más probable que la primera: 1) Nuevo ataque a la enseñanza pública: que sea a mala leche para asnarizar a quien no se lo pueda permitir 2) Hacer sacrificios es un fastidio y si se pueden evitar a los niños, mejor.
Y habrá más, claro. ¿El 85% de los niños de hoy en día tiene clases extraescolares? ¡Qué barbaridad! Cuando yo estudiaba éramos muy pocos. ¿No será que con tanta actividad extraescolar realmente no hay tiempo para sentarse dos horas a hacer deberes?
Lo que es increíble es que con tal variedad de sistemas educativos y de centros como hay, se estén pasando con los deberes en tantos a la vez. Sí que resulta curioso.

Hola, hay otro punto que al contrario de lo que indicáis si puede generar desigualdades, y es cuando para los deberes se necesita a un adulto. Este punto (copiado de un artículo):

«Generan y aumentan las desigualdades sociales. Los niños de Primaria necesitan de un adulto que pueda pasar la tarde con ellos, pero no todos los padres pueden permitírselo. Con lo cual, aquellos niños que no disponen de esa ayuda no pueden completar sus deberes, sufriendo por ello castigos, recibiendo puntuaciones negativas, cuando no se ven sometidos al escarnio público por no haber traído hecha la tarea».

Así que sin saber mucho del tema en primaria no estaría mal siempre y cuando no sea mucho tiempo y los puedan hacerlos solos. Lo que si conozco es algún colegio con una tasa alta de emigrantes cuyos padres ni siquiera saben el idioma, con niños que excepto los muy brillantes repiten a edades como siete u ocho años por no ser capaces de terminar en casa lo que no les enseñan en el colegio. ¿Son mas tontos? No lo creo.

Cuando era mozo, allá por los años 80 y estudiaba EGB, los deberes los hacía yo solito y en muy contadas ocasiones necesitaba ayuda de mis padres. El sistema educativo era tal que permitía que mis libros de texto fueran usados por mi hermano casi 5 años menor que yo. Cuando me portaba mal en clase, el cura me atizaba con una regla de madera maciza en la palma de la mano y aceptaba el castigo sin cuestionarlo. Cuando lo comentaba en casa mi padre me decía «si te han atizado algo habrás hecho». Os aseguro que a mis 39 años tengo 0 traumas por aquella etapa de mi vida que aún recuerdo con cariño.

Hoy día no existe la reprimenda física, no se ponen ceros y los padres acarrean las mochilas de sus hijos para no crearles traumas. Los alumnos están faltos de educación y los profesores viven con miedo. Esos mismos profesores han conseguido implantar en muchos colegios la jornada intensiva engañando a los padres con falsas teorías de mejora en el rendimiento de los alumnos y éstos mismos padres han sodomizado a sus retoños apuntándoles a infinidad de actividades extraescolares para rellenar las tardes y así tener algo de tiempo para ellos. Me constan grupos de whatsapp donde los padres se coordinan para hacerles los deberes a sus hijos. Vivimos en la cultura del mínimo esfuerzo, la cultura de la incultura.

Los tiempos cambian y el sistema educativo también debería hacerlo para adaptarse a una realidad totalmente distinta y poder afrontar el futuro con garantías. Dentro de 20 años habrán desaparecido muchas profesiones y aparecerán otras nuevas relacionadas muy probablemente con la automatización de tareas que ahora se realizan manualmente.

Es más necesario que nunca un pacto por la educación que contemple la devolución de esta competencia tan importante al Estado y que las CCAA sean meras ejecutoras de las directrices que se den desde Madrid. Ese pacto debería revisar todo el sistema educativo de principio a fin (hasta la universidad) para hacerlo realmente útil usando métodos pedagógicos que hayan demostrado ser exitosos en otros países con nuestras mismas «costumbres». Un sistema que premie la meritocracia, el esfuerzo, las ganas y así ofrezca igualdad de oportunidades a todos. Un sistema educativo donde repensemos todas las asignaturas porque lo mismo no es necesario aprenderse los afluentes del Ebro por la derecha ¿o si? En el sistema educativo del que hablo habría que ver si encajan los deberes, tal y como los entendemos hoy día, o por el contrario habría que reformarlos para adaptarlos a la realidad actual y futura.

Así las cosas, y teorías de la conspiración aparte, o nos renovamos o terminaremos criando pequeños monstruitos egoístas, altaneros y de trato imposible para el regocijo del programa Hermano Mayor.

Lo de los deberes con los padres, no sé en que momento se llegó a eso. En cuanto a lo de las actividades extraescolares, no creo que sea así, en mi caso y mis hermanos era un bocadillo y a la calle o al jardín a jugar, hacer los deberes (solos) y a cenar y dormir. Ahora están con el coche como locos de una extraescolar a otra. La única extraescolar que yo tenía era en el colegio un par de días por semana. Pero vamos tampoco tengo una visión tan idealizada de ello, algunas cosas como los idiomas se enseñaban fatal.

Antes los deberes eran responsabilidad de los alumnos, ahora de los padres. Que están cumpliendo el sueño de prohibir los deberes.

Antes los deberes los hacíamos solos. Ahora los padres que no están al lado de sus hijos mientras hacen los deberes son muy malos. Es normal que todos quieran quitárselos de encima.

Han publicado los resultados de Pisa, y al margen de todas las matizaciones y fallos que pueda tener ¿Es realmente una cuestión de dinero que la educación funcione? Porque vistos los resultados no parece que ese sea el principal factor. Y ya concretando en Madrid que es lo que más conozco, Aguirre tiene mil defectos y ‘cuentas’ con sus amigos a los que ha favorecido, pero hay un par de cosas en educación que yo creo que ha hecho bien: traer auxiliares de conversación nativos a pesar de todas las quejas de los sindicatos y no ceder ante ‘singularidades’ de colectivos concretos en el tema de comidas en los colegios y solamente hacer excepciones por temas de salud.

Por cierto, para los que llevan el blog ¿Cómo se editan las entradas?

Como profesor (doy clases extraescolares de inglés a alumnos de instituto y profesores que necesitan un certificado de idiomas para participar en el modelo bilingüe), estoy viendo todo el proceso de cerca pero sin estar dentro.

Terminé la ESO en 2008. Fui de los primeros que tuvieron 1º y 2º en el isntituto en lugar de la escuela. Hoy día veo a los chavales de 12 y 13 años enfrentándose a lo mismo que yo en esos días. Más allá de los deberes, el problema es sistémico.

Me explico: los alumnos de primaria están sobrecargados de deberes que suelen ser meros ejercicios repetitivos que no requieren excesiva creatividad, y cuando son complicados se recurre a los padres. En el peor de los casos, irán al sistema bilingüe, donde ni los padres ni los profesores saben inglés y los niños se limitan a memorizar cosas que no comprenden. Cuando llegan a secundaria, no solo tienen que adaptarse a un sistema distinto sino que además se ven rodeados de adolescentes de 16 y 17 años a los que no entienden, pero a los que quieren imitar. El pavo, por tanto, se adelanta artificialmente dos años.

A este proceso de aprendizaje social (para mal) se le suma el cambio en el modelo educativo. De primaria, con un profesor-tutor que les sigue de cerca, pasan a la ESO donde cada profesor imparte una asignatura específica. Cada profesor intenta cumplir sus objetivos, que vienen dados por un programa en cuya elaboración no han participado y lleno de conceptos pedagógicos inútiles. O, de nuevo en el peor de los casos, los niños irán al sistema bilingüe, donde profesores nada preparados (con un mero certificado B1 o B2, que no es mucho) se verán obligados a impartir clase en inglés. Para ello, los contenidos se adaptan y se simplifican. Los profesores pronuncian con muchos defectos y tienen que restringir su discurso a frases simples y poco elaboradas.

Para compensar estas carencias se recurren a los exámenes. Los estudiantes, pobrecitos, se ven obligados a memorizar acríticamente una cantidad ingente de información que no les importa y se les olvidará al instante. Información que no les interesa porque el personal docente no tiene ni el tiempo ni la motivación para hacerlo bien, en clases sobremasificadas con 35 estudiantes. Por si fuera poco, los libros cambian cada dos años para que no se puedan prestar ni dejar.

Hace 10 años, cuando yo estaba en la ESO, el sistema educativo me parecía una absoluta basura. Ahora me sigue pareciendo lo mismo. ¿Las victimas? Los alumnos que quieren aprender y los profesores que se toman en serio su trabajo.

¿Las soluciones? Menos innovación pedagógica y más atención a los profesores, que son los que se dejan la piel en ello.

Escala según grado de maldad: Alumnos < profesores << administración del centro << padres << políticos que jamás han dado una clase y se creen capaces de cambiar la educación a golpe de decreto.

Perdón por el mensaje visceral y poco argumentado: es un tema que me enerva.

Alejandro, casi todas las cosas que dices las comparto, pero como baby-boomer con 40 alumnos en clase cuando estudiaba, me entra una duda ¿de verdad es tanto problema tener 35 alumnos por clase? Si que la hace menos participativa y es mejor tener menos ¿Pero es tan determinante?

Una pequeña ventaja del caos educativo que hay en España es que los ‘pedagogos’ ya no necesitan irse a Finlandia o Corea a copiar modelos, con ir a Valladolid les basta.

Hay otra cosa del informe que es el tema de repetir que si me parece muy preocupante, y es la posibilidad de repetir según estrato social. Que el 30 % de los niños repita me parece muchísimo. Lo que comentaba anteriormente de deberes que no pueden hacer solos. No entiendo cómo no se establecen clases extraescolares de refuerzo que seguro que sale mas a cuenta que tener a los niños repitiendo.

Y otro par de apreciaciones más, y ojalá alguien que se dedique a la enseñanza de su opinión:
A mi me parecería bastante mejor en lugar de un sistema biligüe, unas buenas clases de inglés, con cinco horas semanales a ser posible con profesores nativos o biligües de verdad. Pero en el tema de sortear los distintos niveles de idiomas que tengan los alumnos se está haciendo. Sin decirlo esplícitamente pero se está haciendo. En pueblos con alto nivel de renta todos los colegios e institutos son biligües. En otros con mezcla: se hace un examen de inglés para entrar en la sección biligüe y quien lo pase entra, y seguramente en esas clases el nivel sea mas alto en general. Digo esto porque he visto en este mismo foro decir que no entienden como alguien puede votar al PP y a lo mejor alguien con pocos ingresos realmente brillante (no los normales) lo tiene mejor en una comunidad gobernada por la derecha que en otra gobernada por la izquierda, y ya no digamos una nacionalista. Decir a gritos «los neoliberales corruptos se están cargando la educación con los recortes» y no intentar ser eficientes sino poner mas dinero a lo tonto no me parece muy efectivo.

– Y la otra, lo de los niños de doce años en los institutos, pues no me parece relevante. De toda la vida los colegios privados y concertados han tenido enseñanza desde infantil a bachillerato sin problemas. La niña de doce años que tengo mas cerca está en el primer año de instituto y no quiere imitar a los de 17. Lleva trenzas, está obsesionada con Harry Potter cuyos libros se ha leido como cuatro veces y lo que mas le ha llamado la atención de los mayores es que algunos tienen barba, por tanto `son unos señores´que no le merecen mayor interés. Supongo que dependerá de cada niño. Es verdad que una niña de doce años se murió hace poco de un coma etílico y dependerá de cada caso.

Concuerdo con lo que se ha dicho en el artículo. Los deberes son necesarios para asentar los conocimientos impartidos en clase. De nada sirve escuchar al profesor, por muy bien que explique, si el alumno luego no se enfrenta solo a eso que le han enseñado en clase.

Y voy a decir algo en favor de los ejercicios repetitivos. No digo que sean los únicos que deban hacerse, pero a veces son necesarios. Si queréis ser expertos cocineros de paella, ¿no creéis que vais a necesitar hacer muchas hasta que os salgan bien? Pues lo mismo cuando uno aprende a hacer factorizaciones de polinomios, configuraciones electrónicas o derivadas e integrales. Hacer muchísimos ejercicios es lo que te hace dominar el tema. Los alumnos que miran cómo se hace un ejercicio en la pizarra y luego no hacen 20 ejercicios similares son los típicos que luego te suspenden el examen y te dicen: «Jo, profe, pero si son todos fallos tontísimos, yo lo sé hacer, no me suspendas». Haber hecho los 20 ejercicios, chaval.

Los deberes son necesarios y los padres no deberían ayudar a los alumnos con ellos. El hecho de que algunos alumnos, no todos, tarden tanto en hacerlos, es debido a que desgraciadamente a muchos alumnos les cuesta mucho concentrarse, y si cuando haces algo haces un parón cada 2 minutos, al final tardas la vida, claro. Pero en vez de criticar los deberes habría que encontrar la forma de ayudar a los alumnos a concentrarse.

Y voy a decir una cosa, si unos padres tienen un problema con la metodología de un profesor, DEBERÍAN HABLAR CON EL PROFESOR EN PRIVADO, NO DESAUTORIZARLE DELANTE DE SU HIJO. Con la huelga de deberes se desautoriza a los profesores delante de sus hijos, con lo cual, incluso si los padres llevasen la razón, para mí con estas formas las pierden.

Respecto al bilingüismo que habéis dicho, pues en mi opinión no es ni tan bueno ni tan malo como habéis dicho. Yo doy clase en Secundaria en un instituto bilingüe y los alumnos sí que comprenden las cosas, no las memorizan sin entender como se ha dicho (desconozco si ese problema se da en primaria, donde evidentemente aún no saben tanto inglés). Pero lo de los asistentes de conversación es un poco mierda, sinceramente. Muchos vienen con una formación muy general de letras y les pueden meter de asistentes de conversación en clases de Biología y Física y Química, donde al final, o son muebles, o se dedican a leer textos del libro (y, para eso, pues pon un ordenador en la clase, porque muchas editoriales tienen en un audio el texto de su libro). Además, que no hay mucho control sobre a quién se contrata, y muchos de ellos parece que vienen de vacaciones a España, porque no trabajan nada. No digo todos, que hay muchos que se lo toman en serio pero yo he visto a algún que otro asistente de conversación que no prepara nada las clases y pasa de todo. La formación del profesorado también podría ser mejor, porque muchas veces un profesor tiene que aprender a dar clase en inglés sobre la marcha, sin formación previa, pero dicho esto, también los alumnos se deberían relajar un poquito. Porque el inglés es idioma internacional y si uno lo usa de mayor en un trabajo muchas veces no lo va a usar sólo con gente que ha estudiado en Oxford, lo va a usar con gente de la India, de Holanda, etc, que también tienen su acento y se tienen que acostumbrar a él. Que con esto no digo que no se pueda mejorar la formación del profesorado, pero si lo que se pretende es que todo el mundo tenga acento de Oxford, pues mira, no, eso ni es viable y ni siquiera me parece recomendable. Además que yo he visto a algunos alumnos criticar el nivel de inglés de un profesor pero luego ellos escriben fatal, mezclando tiempos verbales al expresarse, no usando bien las pasivas, etc. Vamos, que un problema que le veo al bilingüismo es que a veces los alumnos se lo tienen demasiado creído. Otro problema del bilingüismo es el vocabulario de las asignaturas, que sólo se aprende en un idioma y para mí eso es negativo. En mi opinión, se deberían alternar los años, una asignatura una año en español, al siguiente en inglés, etc, para adquirir el vocabulario en los dos idiomas (porque muchos contenidos se repiten de un año a otro). Pero bueno, lo del bilingüismo daría para otro hilo.